中国农村教育发展研究报告（2009）

　　《中国农村教育发展研究报告（2009）》形式动态研究报告（现成报告内容+客户指定内容+现时内容）

　　《中国农村教育发展研究报告（2009）》作者农村教育问题研究课题组

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　　《中国农村教育发展研究报告（2009）》提示2007年，全国普通小学、普通初中有专任教师907.7万人。从城乡分布看，县镇和农村的教师占82.7%。全国义务教育阶段约有1/4的教师工作在艰苦地区。 外语、音乐、体育、美术和信息技术等学科教师严重不足、相关课程难以开齐。2006年，全国有508个县每县平均5所小学不足一名外语教师；西部山区农村小学平均10所才有一名音乐教师；中西部贫困地区、少数民族地区农村初中音乐、美术、信息技术三门学科教师平均每校都不足一人，致使部分学校无法正常开设规定课程。 据中西部9个省（自治区）的学校数据统计，2006年，3万多所村小的班师比平均仅为1∶1.3，4万多个教学点的班师比平均仅为1∶1，均远低于全国小学1∶1.9的平均配置水平。这些地区学校的教师严重不足，进不去、留不住问题突出。主要原因：一是现行教师编制标准尚未充分体现农村边远地区学生居住分散、交通不便、学校规模小、成班率低等特点，不能适应这些地区学校教育教学对教师的实际需求。寄宿制学校等教师附加编制在部分省、区也还未得到落实。 二是部分地区因财政困难，以较低报酬聘用代课人员，而不是按照编制正常补充合格的新教师。2007年，全国中小学仍有代课人员37.9万人。其中，小学代课人员27.2万人，87.8%以上分布在农村地区。广东、广西、甘肃小学代课人员数量多，超出小学专任教师总数的10%。 三是边远地区学校的教师待遇低、生活条件差、工作环境艰苦、个人发展机会少，造成骨干教师流失。对艰苦地区学校的抽样调查表明，38.7%的校长反映近3年中有教师流失情况，其中，74.6%的校长反映主要流失的是骨干教师，92.5%的校长反映主要流失的是35岁以下的青年教师。 本报告在大量周密的市场调研基础上，依据国家统计局、国家商务部、国务院发展研究中心等公布和提供的大量资料，组织课题组编辑而成。本报告是高层次、权威性，深度研究与实际应用的有机结合，具有一定参考价值。

　　1.1 本报告研究动机

　　1.2 相关研究综述

　　1.3 数据来源

China Rural Education Development Research Report (2009)

　　1.4 有关指标/术语解释

　　1.5 研究方法

　　2.本报告研究的支撑理论

　　2.1 农村教育的界定

中國農村教育發展研究報告（2009）

　　2.2 农村教育的格局

　　2.3 农村教育的基本特征

　　2.4 农村教育办学模式研究

中国農村教育開発研究報告書（ 2009）

zhōngguó nóngcūn jiàoyù fāzhǎn yán jiù bàogào (2009)

　　3.中国农村教育发展态势分析与问题诊断

　　3.1 中国农村经济、社会发展概况

　　3.1.1 农村经济发展概况

　　3.1.2 农村社会发展概况

　　3.2 中国农村教育发展现将来分析

　　3.2.1 农村基础教育发展现状分析

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