| 现代信息化教育技术在学校教育服务中占有十分重要的地位，以信息技术为支撑的现代教育技术在学校管理和教学中的运用，对推进学校教学、教育和管理的现代化，提升学校教育服务的品质，实现教育的跨越式发展有举足轻重的作用。 |
| 成本一词原为经济学上的概念，是指从事一项投资计划所消耗的全部实有资源的综合。将经济学中的成本引入教育领域，使用教育成本这个概念。 |
| 教育成本与教育经费并不完全相同。教育经费一般指国家、政府和社会所支付的教育事业费和教育基本建设投资，是教育成本的一部分。这是教育成本的主要构成部分，但不是构成教育成本的全部。教育成本指培养每名学生所支付的全部费用，是指各级各类学校的在校学生，在学期间所消耗的直接和间接生活劳动和物化劳动总和。也可以简单的理解为教育投入，指未达到特定目的而应发生或实际发生的价值牺牲。教育信息化成本不仅包括数目巨大的货币化投入，而且包括参与其中的教师和学生付出的心理成本和机会成本等。 |
| 随着信息化在教育领域的应用不断深化，未来将带动网络基础设施、教育云平台、教育资源和应用产品的全面发展，在此过程中，电信运营商、技术提供商、内容提供商都将扮演重要角色，迎来重大机遇。 |
| 一）电信运营商 |
| 在教育信息化建设过程中，电信运营商将继续承担构建网络环境的工作，单是三通两平台中的“宽带校园通”就给电信运营商提供了极大的发展空间。此外，电信运营商手中掌握着大量的终端用户，在推广智能手机教育应用类产品上具备先天的优势，可以与第三方厂商合作提供教育类应用。 |
| 以家校互动产品为例，电信运营商通过与系统开发商合作分成的模式为学校和家长提供家校互动服务，运营商负责提供品牌支撑、基础设施投入、通信网络、收费结算等支持，典型的产品如中移动的“校讯通”、中国电信的“家校通”等。截至**，运营商正在扩大教育产品的服务范围，尝试新的业务模式，这也为相关的系统开发商和技术提供商提供了机会。 |
| 二）技术提供商 |
| 按照产品类型划分，技术提供商主要分为教育平台提供商和教育应用提供商。其中教育平台提供商主要为教育主管部门和学校提供服务，按照客户需求定制教育资源平台、教育管理平台等平台类产品，如天喻信息的“国家数字教育资源公共服务平台”、科大讯飞公司的“区域资源公共服务平台”等。教育应用提供商则为教育主管部门、学校、学生和家长提供各类软、硬件教育产品，如立思辰的“智慧教室”、“科大讯飞的” “畅言交互式多媒体教学系统”、方直科技的“金太阳课件制作软件”等。 |
| 教育平台提供商。从行业发展趋势来看，建立互联互通、一体化的平台将是教育信息化的工作重点，不但可以解决信息孤岛问题，还能在平台上开放接口，加载多种功能模块，为接入各类特色的教育应用打下基础。国家教育信息化**年发展规划已经明确提出，教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台是"十二五"期间的建设重点。 |
| 以国家数字教育资源公共服务平台（国家教育云）为例，该平台由天喻信息提供技术支持，教育资源涵盖了包括教学设计、教学课件、课堂实录、难点解析等在内的、从小学到高中的各门学科，以促进教育均衡发展为目的。教师可以通过这些资源进行备课、授课，提高教学效率和质量，而学生可以通过在线答疑等向名师提出学习中遇到的难题，或观看名师课程，提升自学能力。 |
| 教育应用提供商。长期来看，随着网络基础设施的完善和教育平台的建立，各类教育应用将进入新的发展阶段，迎来发展的春天。我们认为，教育应用的内涵广阔，包括各类教育的软、硬件产品，既可以是教育内容的电子化，也可以是搭载内容和应用的定制终端，甚至可以是辅助性的教学应用工具，如电子书包、班班通系统、教学设计系统等，可拓展空间巨大。 |
| 以科大讯飞公司的“畅言智慧课堂交互式多媒体教学系统”为例，该系统可以与所有电子白板等班班通设备的有效兼容，是一款集教材有声化、交互式课件制作、互动教学智能化、同步资源快速调用、教学统计监管等功能为一体的基于电子课本、并面向全学科的课堂教学软件，可以有效解决日常教学中标准语言环境缺乏、师生互动不充分、资源调用不直观、备课与教学分离、薄弱地区教师缺少专业引领等问题，该系统已经在安徽、新疆等省市大规模推广，得到广泛好评。 |
| 三）内容提供商 |
| 教育是一种知识的传递，其核心在于内容，即教育资源，毫无疑问教育内容提供商在教育信息化过程中扮演着非常重要的角色。我们最看好能提供丰富的、高附加值教育内容的企业，这类企业一般在线下是有一定资源或经验积累的，他们或独立开发，或与技术提供商合作，将优质教育资源与信息技术相结合，以区别于传统教材的形式展现出来，如学习视频、APP、电子书包等。 |
| 阅读全文：https://www.20087.com/3/A9/JiaoYuXinXiHuaHangYeYanJiuBaoGao.html |
| 以学而思为例，**年**月底，学而思在北京发布学而思ICS3.0 体验式教学反馈系统，并引入PAD 教学。该系统以学而思的优质教学资源为基础，结合平板电脑的技术，可实现体验式课堂、大数据分析、实时跟踪反馈、海量题库、碎片化时间整合式学习等功能。对于学而思来说，该系统可以将其领先的理科教学资源引入信息化教学中，使理科中大量抽象的平面图形、立体图形、实验内容等现实化，便于学生直观的理解，有助于保持学而思在理科教学上的优势。 |
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第一部分 教育信息化市场特点 |
第一章 教育信息化相关概述 |
第一节 教育信息化阐述 |
| 一、教育信息化的品质与成本 |
| 二、教育信息化的功用 |
| 信息化技术在教育中的广泛应用，将对教育产生十分深刻的变革。学校教育中，教师、学生、教学设施是其基本的构成要素，教育信息化的深入展开，使教师的作用，学生的能力，教育设施的性能都有着深刻的变化。 |
| 1．教师的作用 |
| 传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。在这种情况下，教师的作用为： |
| 1）从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。 |
| 对于给定的学科内容，学生可以通过多种途径，不仅通过老师，还可以通过因特网、通过光盘学习，也可以通过小组讨论、调查访问等多种途径学习。 |
| 教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。 |
| 2）促进学习网络的形成 |
| 为了对学习活动进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。为此，教师应广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强不同学校，不同教育部门的联系与交流，并逐渐形成一种支援学生学习的网络系统。 |
| 3）对学生信息能力的培养 |
| 学生在利用多种途径进行自主地学习中，信息能力是十分重要的。教师应注重学生信息能力的培养。 |
| 2．对学生的要求 |
| 以知识的传递、知识的理解为中心的接受学习中，学生是被动地接受知识，对学生的要求是理解知识，掌握知识。信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更重要的是主动地获取知识。在这种情况下，要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具备一定的自我学习能力。 |
| 在教育信息化的环境中，学生实现知识的探索，实现发现学习、实现问题解决学习，实现创新能力的培养。在这个过程中，学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的学习环境中，需要学生具有很好的信息能力 |
| 3．对教育设施的要求 |
| 信息技术在学校中的广泛应用，使学校中教育设施的性能有了很大的变化，这种变化主要是： |
| 1）学习资源的通信功能 |
| 各种教学设施中的学习资源应为其它教学设施所利用，为此，各种教育设施间应具备一定的通信功能。利用这种通信功能，各教学设施间的学习资源可相互检索，共同利用，使学习资源的使用超越地域的限制，实现学习资源共享。 |
| 2）教学设施的网络化 |
| 为了满足学习者的多种学习需求，教学设施间应以通信网络进行连接，实现网络化，并由此对学习进行有效地支援。教学设施网络化是实现学习资源共享、教学设施共享的物质条件。它使多种学习资源、教学设施充分的发挥作用，取得更好的使用效益。 |
| 3）多媒体学习环境的完备 |
| 教育信息化使学校的信息环境，特别是学习的信息环境得到很好的改善和完备。用于学习的多媒体环境主要是多媒体通信系统，它包括：视频会议系统、lan系统、卫星通信系统和基于光纤通信的校园网。 |
第二节 教育信息化的分类 |
| 一、计算机多媒体 |
| 二、网络信息技术 |
第三节 教育信息化产业简况 |
| Research and Analysis on the Current Situation of China's Education Informatization Industry from 2023 to 2029 and Market Prospect Forecast Report |
| 一、教育信息化产业链条分析 |
| 二、教育信息化产业生命周期分析 |
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第二章 2018-2023年世界教育信息化产业发展透析 |
第一节 2018-2023年世界教育信息化产业运营环境分析 |
| 一、经济环境 |
| 二、世界教育信息化产业发展现状调研 |
第二节 2018-2023年世界教育信息化行业发展总况 |
| 一、产品差异化分析 |
| 二、主流厂商技术领先 |
| 三、市场品牌调查 |
第三节 2018-2023年世界教育信息化重点国家及地区市场分析 |
| 一、欧美 |
| 二、日本 |
| 三、其他 |
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第三章 2018-2023年中国教育信息化行业市场发展环境分析 |
第一节 2018-2023年中国宏观经济环境分析 |
| 一、gdp历史变动轨迹分析 |
| 二、固定资产投资历史变动轨迹分析 |
| 三、2023年中国宏观经济发展预测分析 |
第二节 2018-2023年中国教育信息化行业政策环境分析 |
| 一、教育信息化行业监管管理体制 |
| 二、教育信息化行业相关政策及法律法规分析 |
| 三、教育信息化进出口相关政策分析 |
第三节 2018-2023年中国教育信息化行业社会环境分析 |
| 一、人口环境分析 |
| 二、文化环境分析 |
| 三、生态环境分析 |
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第四章 2018-2023年中国教育信息化市场供需调查分析 |
第一节 2018-2023年中国教育信息化市场供给分析 |
| 2023-2029年中國教育信息化行業現狀研究分析及市場前景預測報告 |
| 一、产品市场供给 |
| 二、影响供给的因素分析 |
第二节 2018-2023年中国教育信息化市场需求分析 |
| 一、产品市场需求 |
| 二、影响需求的因素分析 |
| 一）思想观念 |
| 教育决策者以及实际工作者对教育信息化所持有的思想观念和眼光是制约教育信息化的进程和发展方向的一个重要因素。教育信息化本身是否重要？它能否给教育带来实质性、建设性的变革？当前教育发展中面临种种问题，教育信息化是否是其中值得投入大量财力和人力的问题？对于教育信息化的这些价值判断无疑会影响教育决策者和工作者对于教育信息化的态度和动力。 |
| 另一方面，人们也应该对教育信息化具备理性的认识和眼光，而不单单具备对信息化的盲目狂热。教育信息化实质上要做什么？其长远目的和深层意义是什么？应该通过怎样的途径和过程实现教育信息化？这些方法论意义上的认识会在很大程度上左右一个国家、地区或学校的教育信息化的方向。当然，人们的观念也会随着教育信息化的进行而不断更新。 |
| 二）投资 |
| 投资是制约教育信息化发展的另一重要要素。osin对发展中国家的ict教育应用做了研究，发现这些国家平均每年花在每个学生身上的计算机教学投资是84美元。13这个标准并不高，但考虑到中国2亿多中小学生，这将需要巨大的投资。另外，投资不仅仅包括硬件基础设施等有形资产所需要的经费，而且包括软件资源建设、教师员工培训、管理运行、维护升级以及为鼓励教育信息化改革所支付的人员奖/酬金等。而且，投资不是一次性的，而是需要根据教育信息化发展制定长远的预算。但是，各国对教育技术的投资往往存在“重硬轻软”、“重建设轻运行轻发展”的偏向。比如，英国教育与传播技术管理局对英国教育技术经费开支的分析表明，硬件基础设施的开支占到了总经费的78%，教育资源、培训和运行三项的开支分别只占7%、13%和2%，这种投资模式不利于教育技术的有效利用。我国的教育技术投资也存在类似的倾向。 |
| 当前，我国的教育信息化水平存在较大的地区差异和学校差异，其中有观念、体制的原因，但经费投入的差异是一个主要原因。如何在教育经费很有限的情况下发展教育信息化，这是我国当前面临的一个突出问题。为解决这一问题，一方面需要探索如何通过多种途径增加对教育信息化的投入，包括采用银行贷款、分期付款、福利彩票等各种经济金融手段；另一方面需要探索因地制宜的多元化教育信息化模式。 |
| 三）体制 |
| 一个国家或地区的教育信息化会在很大程度上受到其教育体制和社会政治经济体制的影响。各国在教育发展的过程中已形成一套学制结构和教育体系，原有的学制结构和教育体系会对教育信息化、网络化产生一定的制约作用。 |
| 另外，从教育行政体制看，中央集权制的国家倾向于对整个国家的教育进行整体规划、统筹安排； 在地方分权制的国家，中央政府只是制定全国规划，由地方政府对教育进行立法、管理。这两种行政体制会直接影响到教育信息化的管理和发展模式。从经济体制来看，西方国家长期采用了市场经济体制，因而在教育信息化过程中也更善于运用市场杠杆。比如，英国在实施教师培训时，作为政府部门的教师培训局并没有简单通过行政命令来规定教师到教育学院等机构接受培训，而是重点解决好以下几个问题：①教师达标标准的制定。②教师需求的确定。③培训机构的资格认证：所有提供ict培训的机构必须提出申请，然后由教师培训局加以认证。④培训质量的监督考核。英国政府从六合彩基金中拨出2.3亿英镑资助教师ict培训。政府按教师数将经费拨给各学校，由各学校在通过认证的培训机构中进行自主选择，这样便形成了一个充满竞争而又有序的教师培训市场。我国目前仍处于计划经济向市场经济的转型时期，加之又有封闭的小农经济的传统影响，因而在教育信息化过程中还未能充分发挥市场的作用。 |
| 四）文化 |
| 文化是一个含义广泛的概念，概括地说，文化是人类生产实践和社会实践活动中所采用的方式和创造的物质和精神成果的总和。应该说，前文所述的三个制约因素也是文化的一部分，除了这些因素外，一个国家或地区的教育信息化进程还会受到更广泛的文化的影响，包括其科技文化发展水平、教育传统、思维方式、社会生活方式等等。教育技术中的文化问题近年来格外引起了学者们的关注。任何一种教育技术产品都体现了它所产生的文化和社会的特征。另一方面，同一种技术工具在不同文化之中可能产生不同的应用方式，导致不同的效果。在我国，计算机教学软件在其发展早期即出现了习题库式课件的泛滥，网校发展也首先以升学辅导为起点，而当前现代远程教育的蓬勃发展也主要以学历教育为主，这些不能不说都体现了中国文化的影响。林晓东提出，当某种与原有教育文化不完全兼容的新教育技术产品进入到教育领域之中时，教师和学生实际上要经历一个“反思性适应（reflective adaptation）”的过程，对自我、技术工具和环境进行重新审视，对新的教学结构做出某种程度的选择性适应。 |
| 在一项研究中，林晓东分析了当一种具有美国文化特色的教育软件（jesper系列）运用到中国香港的课堂时所引起的一系列变化，揭示了导致这些变化的深层文化根源。 |
| 另外，目前的ict及互联网仍以西方发达国家和英语国家为主导，这些产品和信息内容在很大程度上体现了西方文化和价值观，这可能会在信息时代强化新的“文化帝国主义”（cultural imperialism），从而对年轻人的教育产生重要影响。 |
| 因此，在教育信息化过程中，我们一方面要适应信息化的要求进行文化创新和发展，同时又要保护和发扬中华民族的优秀文化。 |
第三节 2018-2023年中国教育信息化产业发展存在问题分析 |
| 一、信息化建设对高等教育改革与发展的推动作用 |
| 二、当前高校信息化建设中存在的问题 |
| 三、对高校信息化建设的思考和对策 |
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第二部分 教育信息化发展现状分析 |
第五章 2018-2023年中国教育信息化产品市场进出口数据分析 |
第一节 2018-2023年中国教育信息化产品出口统计 |
第二节 2018-2023年中国教育信息化产品进口统计 |
第三节 2018-2023年中国教育信息化产品进出口价格对比 |
第四节 中国教育信息化产品进口主要来源地及出口目的地 |
| 一、中国教育信息化产品进口主要来源地 |
| 2023-2029 Nian ZhongGuo Jiao Yu Xin Xi Hua HangYe XianZhuang YanJiu FenXi Ji ShiChang QianJing YuCe BaoGao |
| 二、中国教育信息化产品出口目的地 |
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第六章 2018-2023年中国教育信息化产量统计分析 |
第一节 2018-2023年全国教育信息化产量分析 |
| 一、2018-2023年全国电子信息产业产量分析 |
| 二、2018-2023年全国投影机产量分析 |
| 三、2018-2023年我国电脑产量分析 |
第二节 2023年全国及主要省份教育信息化产量分析 |
| 一、2023年全国及主要省份电脑产量分析 |
| 二、2022-2023年全国及主要省市微型计算机产量分析 |
第三节 2023年教育信息化产量集中度分析 |
| 一、企业和品牌产品集中度分析 |
| 二、产品产量地区市场集中度分析 |
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第七章 2018-2023年中国教育信息化产业主要数据监测分析 |
第一节 2018-2023年中国教育信息化行业规模分析 |
| 一、企业数量增长分析 |
| 二、从业人数增长分析 |
| 三、资产规模增长分析 |
第二节 2023年中国教育信息化行业分析 |
| 一、企业数量分析 |
| 二、销售收入分析 |
第三节 2018-2023年中国教育信息化行业产值分析 |
| 一、产成品增长分析 |
| 二、工业销售产值分析 |
第四节 2018-2023年中国教育信息化行业盈利能力分析 |
| 一、主要盈利指标分析 |
| 二、主要盈利能力指标分析 |
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第三部分 教育信息化竞争格局 |
第八章 2022-2023年世界教育信息化重点厂商分析 |
第一节 思科系统公司 |
| 一、企业概况 |
| 2023-2029年中国教育情報化業界の現状研究分析及び市場見通し予測報告 |
| 二、教育信息化市场竞争力分析 |
| 三、在华发展战略 |
第二节 美国阿波罗教育集团 |
| 一、美国阿波罗教育集团 |
| 二、教育信息化市场竞争力分析 |
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第九章 中国教育信息化产业重点企业竞争性财务数据分析 |
第一节 深圳市方直科技股份有限公司（300235） |
| 一、企业概况 |
| 二、企业主要经济指标分析 |
| 三、企业盈利能力分析 |
| 四、企业偿债能力分析 |
| 五、企业运营能力分析 |
| 六、企业成长能力分析 |
第二节 宁波gqy集团（300076） |
| 一、企业概况 |
| 二、企业主要经济指标分析 |
| 三、企业盈利能力分析 |
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